سنتعرف في هذا المقال على أهم استراتيجيات الحصة الدراسية والفرق بين التهيئة والغلق.
الفرق بين التهيئة والغلق
التهيئة
1. مفهوم التهيئة
التدريس الناجح هو الذي يستوفي كلّ أسباب نجاحه من تهيئة مناسبة، واستخدام للوسائل التعليمية في وقتها،
وتوظيف التكنولوجيا الحديثة في التعليم، والمدرس الناجح هو الذي يتقن قدر الإمكان أساليب التدريس وطرائقه،
ويواكب التكنولوجيا الحديثة في ذلك، ومن الركائز التي تقوم عليها الحصة الصفيّة التهيئة، فالتهيئة وما تحمله من
تشويق وجلب للانتباه، تعدّ ضرورية جداً في العمليّة التعليميّة وفي الحصة الصفيّة، وهناك عدة أنواع للتهيئة وليس
نوعاً واحداً كما يشاع، وهناك شروط للتهيئة لا بدّ من تحققها حتى تؤتي التهيئة مفعولها، كما أنّ هناك أساليب
للتهيئة.
2. أنواع التهيئة
التهيئة التوجيهيّة:
يتم فيها توجيه انتباه الطلبة لعنوان الدرس بعد كتابته على السبورة، ويتم فيها كذلك وضع عناوين على جانب
السبورة لما سيتم تناوله في الدرس من أفكار رئيسيّة تمثل أهدافاً للدرس، فأصبح
الطالب بها على معرفة ودراية بما سيتم تناوله في الدرس.
التهيئة الانتقاليّة:
يُستخدم هذا النوع من التهيئة لتسهيل الانتقال من فكرة سابقة في الدرس إلى فكرة
جديدة، أو هدف إلى هدف آخر، فيضفي على الدرس طابعاً يتدرج في عرض أفكاره ومستوياته، فيبقى
الطالب منساقاً بيسر مع أهدافه، وأنشطته المصاحبة، وقد أحسن المدرس التدرج في عرضها.
التهيئة التقويميّة:
هذا النوع يستخدم لتقويم ما تعلمه الطالب قبل الانتقال لأفكار أو خبرات جديدة، وميدان
هذه الأنشطة والخبرات هو الطالب نفسه.
3. أهمية التهيئة
· ربط الطالب بموضوع الدرس.
· تشويق الطالب لتتبع أهداف الدرس، وأفكاره، وأنشطته.
· صرف انشغال الطالب عن أمور جانبيّة تضيع عليه الحصة التعليميّة.
· المساعدة على تحقيق أهداف الدرس.
4. شروط التهيئة الناجحة
قصرها، بحيث لا تتجاوز خمس دقائق على أبعد تقرير؛ لأنّه بخلاف ذلك سيمتد الدرس إلى حصة
أخرى، وسيكون ذلك على حساب الخطة الفصليّة، بالإضافة إلى تشتت انتباه الطالب في الدرس الواحد.
اتسامها بالإثارة للتعلم
تنوّع الأساليب فيها، وعدم الاكتفاء بأسلوب واحد.
توفر عنصر الابتكار والتجديد فيها بعيداً عن الجمود.
ربطها بين الدرس السابق واللاحق، والأهداف المختلفة في الحصة الواحدة.
5. بعض أساليب التهيئة
المنظم المتقدم: هو عبارة عن خارطة مفاهيميّة تُعرض في أول الدرس، وفيها مراجعة لما سبق أحياناً،
لكن بتعمد إخفاء بعض العناوين المهيئة لدرس جديد.
الكلمة المفقودة أو الضائعة: قد تكون عنواناً للدرس، أو حقيقة رقميّة، أو تاريخيّة، أو غير ذلك.
الأحرف المبعثرة: تقوم على تكوين الطالب عنواناً للدرس من أوائل حروف إجابات عدد من الأسئلة
يطرحها أحد الطلاب، وهذه تحتاج إلى مستويات متقدمة من الطلاب في الذكاء.
الصورة:تقوم فيها مجموعات من الطلاب بإعادة تكوين صورة مقسَّمة .
أجمل تعليق: جعل تعليقات الطلاب على صورة محددة، أو موقف محدد مدخلاً للدرس.
الكنز المفقود: الوصول إلى موضوع الدرس من خلال عدد من الأسئلة المخفية إجاباتها.
اسحب واربح: وضع مجموعة من الأوراق التي تتضمن أسئلة أو معلومات لها علاقة بخبرات الطلاب
السابقة في الدرس.
أسلوب القصَّة: بأن يسرد المدرس قصة قصيرة على صلة بموضوع الدرس.
الاستهلال: بآية قرآنية أو حديث شريف، أو بيت من الشعر يكون على صلة بموضوع الدرس.
الأنشطة الاستكشافيَّة: ولا سيَّما في دروس العلوم، حيث يبحث الطلاب، والاستقصاء، والاستنتاج بناءً على تجارب بسيطة في الحصَّة، فيصلون إلى بعض الحقائق.
طرح المشكلة: يتم فيه طرح مشكلة معيّنة برزت في المجتمع أو تناقلها الإعلام، وتكون على صلة بموضوع الدرس.
الغلق
1. المفهوم
هو الأقوال أو الأفعال التي تصدر عن المعلم بغرض إنهاء جزء من الدرس أو الدرس كله أو إنهاء
الموقف التعليمي، وهو يمثل المرحلة الأخيرة من مراحل الدرس
2. أنواع الغلق
أ- الغلق الجزئي
مفهومه:
هو إنهاء لجزء من درس، مثل إنهاء مهارة الاستماع من أجل التمهيد لمهارة التحدث، أو إنهاء
درس في القواعد من أجل التمهيد لمهارة القراءة… وهكذا، ويستغرق دقيقتين تقريبا.
· أغراضه: تتعدد أغراض الغلق الجزئي وهي:
·إنهاء مناقشة صفية حول موضوع معين بطريقة سهلة و مرنة.
· إنهاء عرض لمهارة معينة.
· يمهد للتعقيب على فيلم تعليمي يشاهده الطلاب، أو نص استماع.
· جذب انتباه الطلاب وتوجيههم حتى نهاية الدرس.
·توفير تغذية راجعة ليعرف المعلم والطلاب ما أنجزوه
· تعزيز ما تم تعلمه وتثبيته.
·قياس تعلم الطلاب لمهارة معينة، أو جزئية خاصة في الدرس وتقويمها.
·وسائله: تتنوع وسائل الغلق الجزئي وهي:
·توظيف مهارة التلخيص لغلق إحدى جزئيات الدرس.
·استخدام بعض الوسائل كالرسوم والوسائط التعليمية.
ب- الغلق النهائي
مفهومه:
هو إنهاء لدرس أو موضوع أو وحدة تعليمية، ويستغرق من 3 إلى 5 دقائق تقريبا.
أغراضه:
تتنوع أغراض الغلق النهائي كالتالي:
· إنهاء دراسة وحدة تعليمية متكاملة، أو درس ما في مهارة معينة.
· تنظيم معلومات الطلاب وربط المكونات في إطار شامل متكامل.
· إبراز النقاط المهمة في الدرس وتأكيدها.
· جذب انتباه الطلاب إلى موضوع الدرس المقبل.
· تنمية قدرة الطلاب على التلخيص.
· قياس تعلم الطلاب للدرس وتقويمه.
3. إجراءات الغلق
تأخذ عملية الغلق إجراءات عديدة منها:
قد يأخذ الغلق صورا كلامية تظهر في تلخيص الدرس.
التنبيه على واجبات الدروس وتشمل: المهمات والأنشطة التي يكلف بها المعلمون طلابهم لإنجازها في
المنزل، وتكون ذات علاقة بما درس أو سيدرس في المادة العلمية المقررة.
توجيه الطلاب نحو المهمات والأنشطة اللاصفية؛ وتنقسم إلى عدة صور هي:
مهام وأنشطة تحضيرية: يكون الهدف منها تهيئة الطالب للدرس الجديد، مثل: (كتابة تعليمات توجه الطالب إلى قراءة الدرس الجديد مسبقا).
مهام وأنشطة تدريبية: يكون الهدف منها تدريب الطلاب على ما سبق أن تعلموه من معلومات ومهارات في الصف، مثل: (حفظ النصوص الدينية أو الأدبية أو حل مسألة أو تمارين أو رسم خريطة)
·مهام وأنشطة تطبيقية: يكون الهدف منها زيادة قدرة الطالب على تطبيق ما تعلمه في مواقف تعلم جديدة،
أو حل مشكلات غير مألوفة، كأن يكون الواجب المنزلي مشكلة يطلب من الطالب حلها، مثل: (إعراب بعض
آيات القرآن- تحليل بعض النصوص المرئية أو المسموعة … إلخ).
مهام وأنشطة إثرائية: يكون الهدف منها توسيع نطاق تعلم الطلاب الفائقين والموهوبين؛ حتى لا يقتصر
تعلمهم على الكتاب المقرر، مثل: (تكليف الطلاب بعمل بحوث أو تجارب وعرض نتائجها في الدرس
التالي).
مهام وأنشطة تقويمية: يكون الهدف منها تشخيص أخطاء التعلم عند الطلاب، وإعطاءهم درجات أو
تقديرات توضح مدى كفاءتهم التحصيلية، مثل: (تكليف الطلاب بكتابة موضوع تعبير بشروط محددة، أو
تكليف الطلاب باستخراج أحكام التجويد المقررة في آية محددة).
ختام الدرس بالدعاء وخاصة دعاء كفارة المجلس: ” سبحانك اللهم وبحمدك .”
·شكر الطلاب عامة، والثناء على المشاركين النشيطين خاصة؛ لما أبدوه من اهتمام وانتباه ومشاركة في
الدرس بإيجابية، ويصاحب ذلك ابتسام من قبل المعلم.
أهمية الصحة النفسية للطفل والعوامل المؤثرة عليها
